El nivel socio-económico del grupo social en cuyo sistema de formación se pretende las NNTT debe ser una cuestión a contemplar en toda su amplitud.
Se debe tener presente que estamos ante tecnologías que, debido a la rapidez de su desarrollo, nos obliga a una permanente actualización de las mismas, o de lo contrario, a quedar fuera de alguna de sus posibilidades comunicativas.
El desarrollo tecnológico del país, normalmente consecuencia de su desarrollo económico, ha de obligar a establecer un plan de incorporación que define prioridades. Objetivos y ritmos y en cualquier caso diseñar y desarrollar previamente planes para que si integración real en la enseñanza sea posible y exitosa.
La incorporación de la NNTT en la enseñanza no es una cuestión que pueda ser discutida, lo que sí puede serlo es el cuándo, cómo y para qué.
Cuestión fundemental a la hora de tomar decisiones sobre la incorporación de las NNTT a los diseños curriculares es poder establecer criterios para esa selección.
Existen una serie de autores que han establecido ccriterios generales a considerar ante la problemática de seleccionar los medios.
Hay un criterio general que apunto Clark (1975) y que encierra una gran complejidad su desarrollo. Clark planteaba como criterio la respuesta del docente: ¿Por qué eeste medio aquí y ahora?
La respuesta se puede construir desde diferentes perspectivas y desde distintos criterios, tanto técnicos como didácticos o de oportunidad. Desde cualquiera de ellos pueden aparecer respuestas pertinentes pero todas ellas siempre seran complementarias.
Aspectos a considerar para la toma de decisiones dobre medios.
Las características de los alumnos, tomando en consideración diferentes aspectos del mismo, tiene que ser el pirmer aspecto en tener encuenta sus conocimientos de las materias y sus intereses.
Las características comunicativa del medio, tanto desde el punto de vista de su técnica de representación de los codigos utilizados, ha de ser en consideración a la hora de seleccionar uno u otro medio.
Es evidente que los medios a utilizar se han de poner en relación con los objetivos y el tipo de metodología que se haya diseñado por el profesor, ya que el medio puede facilitar o impedir el logro de algunas de las acciones planificadas.
El utilizar medios que puedan ser adaptados por el profesor a sus necesidades concretas ha de ser una constante a contemplar ya que sólo él conoce las necesidades y sabe lo que necesita. Medios por tanto flexibles y de fácil adecuación a contextos diferentes.
Medios que técnicamente tengan una adecuada calidad y su forma de transmitir la información y pueda ser percibida en las situaciones concretas de que se trate.
Disponer o no del medio, disponer en el sentido de poder usarlo, de que esté en condiciones técnicas de ser usado, de que se disponga de él en el centro y que no este siendo utilizado por otros.
Por último el medio, tal como ya indicaba inicialmente, debe adecuarse al tipo de aprendizaje que se quiere proporcionar y no sólo desde la perspectiva de los sistemas simbólicos, sino tambien de aquellos otros que se derivan de los objetos inicialmente definidos.
Las NNTT favorecen el desarrollo de un tipo de relación profesor-alumno
diferente, y de estos con los contenidos que son distintos.
El alumno pasa a ser el diseñador, planificador, y responsable de su
aprendizaje, quedando el profesor como tutor, creador de materiales y, en su
caso, evaluador. Esta transformación supone la necesidad de alumnos y
profesores con características diferentes a las tradicionalmente requeridas.
El profesor por su parte, en
tanto que tutor, deberá disponer de habilidades no directivas de comunicación,
habilidades que le permitirán dar al alumno la autonomía adecuada y a la vez
participar en su construcción del conocimiento. Se pasa de un profesor
directivo a uno que no lo es. De establecer contenidos, niveles, tiempos, etc.,
a otro que solo ha de tutelar lo que el alumno decide hacer. Tutelar en el
sentido de estar disponible para acompañar, y en su caso, ayudar.
Las herramientas son el elemento
fundamental de las NNTT en su incorporación a la enseñanza ya que será pro
ellas donde el usuario podrá entrar a interactuar con los sistemas. Se
configuran así como el instrumento imprescindible.
Con relación a la metodología a
utilizar y en la que se pretende incorporar las NNTT habrá que tener en cuenta,
junto a las cuestiones generales de los medios, aquellos aspectos que esta
tecnologías pueden aportar como novedosas y que deben enriquecer el proceso.
Los equipos, evolucionan a gran
velocidad, y permanentemente aparecen en el mercado nuevo hardware que permite
la realización de alguna nueva tarea. Ambos hechos unidos hacen que se “invite” a una
permanente actualización de los equipos.
Las posibles funciones a cubrir
por la NNTT nos condicionará la decisión sobre qué tecnologías, en que momento
y para qué tarea genérica. Según hablemos de tutorías telemáticas o de transmisión
de información, los equipos que se requerirá serán diferentes, si bien,
lógicamente, los equipos con mayores prestaciones pueden desarrollar unas y
otras, lo que no significa ineludiblemente haya que apostar por el de mayor
capacidad y velocidad.
También está el tipo de comunicación que se pretende utilizar, sincrónica y asincrónica,
vendrá condicionada por las disponibilidades técnicas, si bien es también posible
el establecer la relación a la inversa. Ante unas necesidades comunicativas determinadas,
instalar la tecnología requerida.
