LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

¿Cómo podemos definir la sociedad de la información?

La paternidad de la mención de "Sociedad de la información", se atribuye a los trabajos realizados durante la década de los setenta, por lo tanto el estadounidense Daniel Bell como por el francés Alan Touraine, aunque también es cierto que prefirieron utilizar la denominación sociedad "post-industrial" Joyanes (1997) ha sintetizado en su trabajo denominado "cibersociedad", el impulso que ha recibido de una serie de informes para su concreción, y entre éstos sitúa el informe "Niras y Mine" (1980), que fue encargado por el Presidente de la República Francesa Valéry Giscard D'Estaing a su Inspector General de Finanzas en 1976; el trabajo del "Club de Roma" sobre la microelectrónica y la sociedad de 1982 que llevaba el sugerente título de "Microelectrónica y Sociedad"  para bien o para mal; el informe de "Al Gore" sobre la infraestructura de la información de EE.UU. de la información. Recomendaciones al Consejo de Europa" de 1994, encargado por la Comisión europea a un grupo de expertos bajo la presidencia del comisario Bangeman.

Su importancia es tal que la propia ONU ha organizado dos Cumbres Mundiales de la Sociedad de la información , en Ginebra (2003) y en Túnez (2005), para analizar su problemática.

La sociedad de la información es donde todos pueden crear, acceder, utilizar y compartir información y el conocimiento, para hacer que las personas, las comunidades y los pueblos puedan desarrollar su pleno potencial y mejorar la calidad de sus vidas de manera sostenible.

CARACTERÍSTICAS DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EXIGENCIAS PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

• Ser una sociedad globalizada. Estamos en un momento donde todos los fenómenos,tanto a nivel económico,como social y cultural han dejado de producirse localmente y adquieren trascendencia mundial.
• El que gira en entorno a las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC),como elemento básico para su desarrollo y potenciación.
• Aparición de nuevos sectores laborales, sobre todo asociados con el mundo de las TIC.
• La amplitud y la rapidez con la que la información es puesta a disposición de los usuarios, hace que nos encontremos verdaderamente frente a un exceso de información.
• Nos encontramos en una sociedad donde "Aprender a aprender" es de máxima importancia.
• Su impacto alcanza a todos los sectores de la sociedad, desde la cultura al ocio,y desde la industria a la economía, y por lo que aquí a nosotros nos interesa a la educación, en sus diferentes modalidades: formal, informal; y en sus distintos niveles educativos, desde los iniciales a los superiores, desde los de formación hasta los de perfeccionamiento.
• La aparición de un nuevo tipo de inteligencia, la denominada ambiental, que será producto de la inteligencia que existirá en el mundo como consecuencia de la exposición a las diferentes TIC con la que interaccionamos. 
• Y la velocidad del cambio. Posiblemente una de las características sea la velocidad que es requerida a todos los niveles: poner un producto en el mercado, presencia de las nuevas ideas, transmisión inmediata de la información.

Lógicamente ante estos escenarios, las instituciones educativas, deben cambiar en todos sus niveles, y tienen que hacerlo en una serie de direcciones, como las siguientes:

• Adecuación a las nuevas demandas que la sociedad exige y requiere, que no se deben referir exclusivamente a las empresariales y económicas.
• La formación de la ciudadanía,para un modelo social, bueno o malo,mejor o peor, pero que no será en el que se van a desenvolver, y al que tendrán que transformar.
• Respeto a los nuevos valores y principios que se devuelven en la sociedad
• La necesidad de re-evaluar los currículos tradicionales y las formas de enseñar en respuesta a los desafíos educativos producidos por la sociedad del conocimiento
• Y comprender que las instituciones educativas no son las únicas vías de formación de la ciudadanía. 

LOS MITOS DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

Alrededor de las tecnolodías en las cuales se desenvuelve la Sociedad de la Información se ha desarrollado una serie de mitos sobre sus poderes, beneficios y grandezas. Los mas significativos son los siguientes:

• Mito de la libertad de expresión y la participación igualitaria de todos.
• Mito de la amplitud de la información y del acceso limita a todos los contenidos.
• El mito de valor "per ser" de las tecnologías.
• Mito de la neutralidad de las TICs.
• Mito de la interactividad.
• Los mitos de los "más": "más impactado", "más efectivo", "más fácil de retener".
• Los mitos de las "reducciones": "reducción del tiempo de aprendizaje" y "reducción del costo".
• Los mitos de las "ampliaciones": "a más personas" y "más acceso"
• Las tecnologías como manipuladoras de la actividad mental.
• El mito de la cultura deshumanizadora y alienante.
• La existencia de una única tecnología. La supertecnología.
• Mito de la sustitución del profesor.
• Mito de la construcción compartida del conocimiento.
• Las tecnologías como la paneca q resolverá todos los problemas educativos. 

Posiblemente uno de los mitos más utilizados sobre la aplicación de las TICs a la formación, consite en afirmar que, con su incorporación se puede alcanzar un "Modelo democrático de educación", que facilita su acceso a todas las personas ("Educación/formación para todos"). Con él se queire llamar la atención respecto a que las nuevas tecnologías, permiten, por una parte, la comunicación a un colectivo amplio de personas independientes de su situación geográfica o temporal, por otra parte, poner a disposición de todas ellas, la información sin limitaciones de lugar de residencia o disponibilidad espacial.

CARACTERÍSTICAS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y SUS POSIBILIDADES PARA LA ENSEÑANZA

Señalamos las siguientes características generales de las nuevas tecnologías:

• Inmaterialidad.
• Penetración en todos los sectores (culturales,económicos,educativos, industriales, etc.)
• Interconexión
• Interactividad
• Instantaneidad
• Creación de nuevos lenguajes expresivos
• Ruptura de la linealidad 
• Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido.
• Potenciación audiencia segmentaria y diferenciada.
• Digitalización.
• Mas influencia sobre los procesos que sobre los productos.
• Tendencia hacia la automatización.
• Diversidad
• Innovación.

Las Posibilidades que ofrecen a la Formación

• Ampliación de la oferta informática
• Creación de entornos más flexibles para el aprendizaje.
• Eliminación de las barreras espacio-temporales entre profesor y los estudiantes.
• Incremento de las modalidades comunicativas.
• Potenciación de los escenarios y entornos interactivos.
• Favorecer tanto el aprendizaje independiente y el auto-aprendizaje como el colaborativo y el grupo.
• Romper los clásicos escenarios formativos,limitados a las instituciones escolares.
• Ofrecer nuevas posibilidades para la orientación y la tutorización de los estudiantes.
• Facilitar una formación permanente.

Una de las posibilidades que nos ofrecen las TIC, es crear entornos de aprendizaje que ponen a disposición del estudiante una amplitud de información y con una rapidez de actualización. Valga como ejemplo de los que decimos,el progresivo aumento de hospedajes de páginas web o el incremento de revistas virtuales.

Desde nuestro punto de vista ka incorporación de las TIC a las instituciones educativas nos va a permitir nuevas formas de acceder, generar y transmitir información y conocimientos,lo que nos abrirá las puertas para poder flexibilizar, transformar, cambiar, extender,en definitiva buscar nuevas perspectivas en una serie de variables y dimensiones del acto educativo, en concreto nos permitirá la flexibilización en diferentes aspectos como son:

• Temporal y espacial para la interacción y recepción de la información 
• Para el uso de diferentes herramientas de comunicación.
• Para la interacción con diferentes tipos de códigos y sistemas simbólicos
• Para la elección del itinerario formativo
• De estrategias y técnicas para la  formación 
• Para la convergencia tecnológica
• Para el Acceso a la información, y a diferentes fuentes de la misma.
• Y la flexibilización en cuanto a los roles del profesor y su figura.

Posiblemente uno de los efectos mas significativos de las TIC en los entornos educativos, es la posibilidad que nos ofrecen para flexibilizar el tiempo y el espacio en el que se desarrolla la acción educativa; es decir, el tiempo en el cual el estudiante recibe la formación y el espacio donde la realiza.

VARIABLES FISIOLÓGICAS

Las variables fisiológicas no están relacionadas con la edad, lo están con la posibilidad o no de utilizar adecuadamente determinados órganos naturales empleados en la comunicación humana. Relacionado con los aspectos fisiológicos de los usuarios hay dos facetas a contemplar.

De un lado hay que tomar en consideración las limitaciones que algunos sujetos pueden tener a la hora de utilizar estas tecnologías y de otro lado la utilización de estas como apoyo para la superación de las mismas.

Estas dos posibilidades, que pueden parecer opuestas, realmente sin complementarias y han de ser tomadas en consideración a la hora de planificar la integración ya que van a coincidir el tipo de tecnología requerida y la función de la misma.

El punto de partida debe ser la educación técnica de los sistemas de emisión y recepción de mensajes.

Las limitaciones fisiológicas de los alumnos han de definir el tipo de equipamiento a utilizar, ya que estos se han de adaptar a las posibilidades de interacción con el medio, el manejo de teclados adaptados, procesadores de voz, etc. Sus posibilidades físicas que vienen condicionadas por los alumnos.

Frente a este aspecto hay otra forma de contemplar la integración de las NNTT entre personas con limitaciones fisiológicas. Se trata de la utilización de la tecnología como medio para posibilitar una comunicación a ser instrumento para hacer posible la comunicación.

LA INTEGRACIÓN ESCOLAR DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

Cuando hablamos de las nuevas tecnologías (NNTT), consciente o inconsciente se pretende refereirse a las nuevas tecnologías que fundamentalmente tiene que vere hoy con la comunicación. Comunicación en cuanto que intercambio de elementos significativos y con ellos ideas, pensamientos, deseos, etc.

Los procesos de enseñnaza son, en primer lugar procesos de comunicación y en segundo lugar intencionados se trata de acciones comunicativas cuya intencionalidad es hacer creer el repertorio, de conocimientos actitudes y aptitudes q dispone el receptor.

Este rasgo de la enseñanza, por si solo, hace q unas tecnologías que esten pensadas y diseñadas, fundamentalmente para la comunicación, tenga su espacio y su interes.

Funciones
A diferencia de la mayor parte de los medios y recursos utilizados anteriormente en la enseñanza, las NNTT son en primer lugar canales de educación y en algunos casos medios.

Canales que utilizan medios, fundamentalmente el ordenador, y emplean códigos y sistemas de expresión y representación ya que eran utilizados anteriormente, pero que en esta ocasión es posible hacerlo conjuntamente y  permite una explotación completa de sus cualidades comunicativas. Los multimedia e impermedia puede ser el ejemplo de esta utilización.
 
 Las diferencias básicas residen en la propia naturaleza de las tecnologías que surgen estos medios.

Las deforma genericamente denomindas NNTT de la comunicación se caracterizan por una serie de rasgos que la hacen distintas de sus predecesoras.

     

VARIABLES CULTURALES

Independientemente del concepto cultura del que partamos, ya sea éste escencialista, siguiendo los planteamientos del alemán Herder, ya lo sea procesual, siguiendo los criterios más actuales de Baumann (2001), nos referimos a una serie de rasgos que identifican a una etnia, a una religión o a un estado-nación, y que tienen que ver con una concepción de la sociedad y de la relación entre quienes la forman, así como con los significados y creencias con los que viven. 

La cultura es sin duda la base de la comunicación. La cultura crea signos, da significados, utiliza símbolos y, en cualquier caso, la hace posible.
Si hablamos de tecnologías de la comunicación y de su incorporación a la enseñanza, que sólo es, tal como decía anteriormente, un proceso de comunicación que pretende transmitir unos contenidos que están ligados al ámbito cultural en el cual se inscribe y desde el cual se le da sentido y significado, parece que ésta deberá ser tenido en cuenta a la hora de planificar esta incorporación.

Estamos ante tecnologías que su incorporación conlleva la superación del espacio cultural de que se trate, permitiendo salir a otras culturales y que esas culturas entren en las nuestras.
Desde la perspectiva ya más pedagógica no hay que olvidar que la cultura favorece la decodificación de los mensajes dentro de los criterios y significados por ella establecidos e impidiendo que otros puedan ser interpretados.

VARIABLES RELACIONADAS CON LA SITUACIÓN DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS

La dispersión  de los centros y el número de los mismos en relación con la población escolar son factores determinantes al planificar las funciones, los objetivos y la dotación a asignar a las diferentes instituciones. las NNTT pueden ser un elemento de mejora de los sistemas educativos que se encuentra con esta situación geográfica.

La formación, tanto inicial como permanente, de los profesores es un factor decisivo para una incorporación adecuada de las tecnologías. Cuando se habla de formación no se refiere al manejo de las herramientas telemáticas; sino que se refiere al conocimiento a no de criterios pedagógicos que ayuden y avalen sus actuaciones.

El tiempo de dedicación de los docentes a su formación y su descripción a uno a más centros han de ser factores a contemplar, teniendo a contar con profesores con una dedicación adecuada, ya que como decía, estas tecnologías permiten una comunicación permanente entre profesores y alumnos y está solo será posible en la medida en que los docentes pueden atender a sus alumnos.

La situación de las infraestructuras escolares(edificios, electrificación, disponibilidad de redes, etc.)  ha de ser otro factor a contemplar.

EL MODELO DIDÁCTICO COMO REFERENTE

Las NNTT, al igual que ocurría con los medios tradicionales, actúan dentro de un diseño curricular concreto y es dentro de él donde deben ser contemplados.
Si bien en otros campos del conocimiento puede tener interés el estudio del medio tecnológico aislado, en el campo de la enseñanza lo tiene escaso cuando no nulo.

Es importante considerar que simplemente instalar una conexión a la red será un desperdicio de dinero y tiempo, una tecnología de la comunicación contemplada fuera del marco en el que ha de actuar y sin estar puesta en relación con los objetivos que se plantean lleva a una incorporación anecdótica y con pocas posibilidades de aprovechar las cualidades que pueden aportar al proceso al que se incorpora. 

El marco curricular de actuación de las NNTT viene determinado por factores externos a la acción educativa propiamente dicha, a los que en cierto modo se ha referido antes desde otra perspectiva, por decisiones propiamente educativas que se pueden agrupar en definición de objetivos y establecimiento de los contenidos a adquirir y por último decisiones de carácter procesual o didáctico y que se pueden enunciar de manera genérica como agrupamiento de los alumnos, temporalización de los estudios y métodos o estrategias para facilitar el aprendizaje.

VARIABLES RELACIONADAS CON EL DESARROLLO SOCIOECONÓMICO

El nivel socio-económico del grupo social en cuyo sistema de formación se pretende las NNTT debe ser una cuestión a contemplar en toda su amplitud.

Se debe tener presente que estamos ante tecnologías que, debido a la rapidez de su desarrollo, nos obliga a una permanente actualización de las mismas, o de lo contrario, a quedar fuera de alguna de sus posibilidades comunicativas.

El desarrollo tecnológico del país, normalmente consecuencia de su desarrollo económico, ha de obligar a establecer un plan de incorporación que define prioridades. Objetivos y ritmos y en cualquier caso diseñar y desarrollar previamente planes para que si integración real en la enseñanza sea posible y exitosa.

La incorporación de la NNTT en la enseñanza no es una cuestión que pueda ser discutida, lo que sí puede serlo es el cuándo, cómo y para qué.

CRITERIOS DE SELECCIÓN

Cuestión fundemental a la hora de tomar decisiones sobre la incorporación de las NNTT a los diseños curriculares es poder establecer criterios para esa selección.

Existen una serie de autores que han establecido ccriterios generales a considerar ante la problemática de seleccionar los medios.

Hay un criterio general que apunto Clark (1975) y que encierra una gran complejidad su desarrollo. Clark planteaba como criterio la respuesta del docente: ¿Por qué eeste medio aquí y ahora?

La respuesta se puede construir desde diferentes perspectivas y desde distintos criterios, tanto técnicos como didácticos o de oportunidad. Desde cualquiera de ellos pueden aparecer respuestas pertinentes pero todas ellas siempre seran complementarias.

Aspectos a considerar para la toma de decisiones dobre medios.

Las características de los alumnos, tomando en consideración diferentes aspectos del mismo, tiene que ser el pirmer aspecto en tener encuenta sus conocimientos de las materias y sus intereses.

Las características comunicativa del medio, tanto desde el punto de vista de su técnica de representación de los codigos utilizados, ha de ser en consideración a la hora de seleccionar uno u otro medio.

Es evidente que los medios a utilizar se han de poner en relación con los objetivos y el tipo de metodología que se haya diseñado por el profesor, ya que el medio puede facilitar o impedir el logro de algunas de las acciones planificadas.

El utilizar medios que puedan ser adaptados por el profesor a sus necesidades concretas ha de ser una constante a contemplar ya que sólo él conoce las necesidades y sabe lo que necesita. Medios por tanto flexibles y de fácil adecuación a contextos diferentes.

Medios que técnicamente tengan una adecuada calidad y su forma de transmitir la información y pueda ser percibida en las situaciones concretas de que se trate.

Disponer o no del medio, disponer en el sentido de poder usarlo, de que esté en condiciones técnicas de ser usado, de que se disponga de él en el centro y que no este siendo utilizado por otros.

Por último el medio, tal como ya indicaba inicialmente, debe adecuarse al tipo de aprendizaje que se quiere proporcionar y no sólo desde la perspectiva de los sistemas simbólicos, sino tambien de aquellos otros que se derivan de los objetos inicialmente definidos.

OTROS ASPECTOS A CONSIDERAR ANTE LAS NNTT

Las NNTT favorecen el desarrollo de un tipo de relación profesor-alumno diferente, y de estos con los contenidos que son distintos.

El alumno pasa a ser el diseñador, planificador, y responsable de su aprendizaje, quedando el profesor como tutor, creador de materiales y, en su caso, evaluador. Esta transformación supone la necesidad de alumnos y profesores con características diferentes a las tradicionalmente requeridas.

El profesor por su parte, en tanto que tutor, deberá disponer de habilidades no directivas de comunicación, habilidades que le permitirán dar al alumno la autonomía adecuada y a la vez participar en su construcción del conocimiento. Se pasa de un profesor directivo a uno que no lo es. De establecer contenidos, niveles, tiempos, etc., a otro que solo ha de tutelar lo que el alumno decide hacer. Tutelar en el sentido de estar disponible para acompañar, y en su caso, ayudar.

Las herramientas son el elemento fundamental de las NNTT en su incorporación a la enseñanza ya que será pro ellas donde el usuario podrá entrar a interactuar con los sistemas. Se configuran así como el instrumento imprescindible.

Con relación a la metodología a utilizar y en la que se pretende incorporar las NNTT habrá que tener en cuenta, junto a las cuestiones generales de los medios, aquellos aspectos que esta tecnologías pueden aportar como novedosas y que deben enriquecer el proceso.

Los equipos, evolucionan a gran velocidad, y permanentemente aparecen en el mercado nuevo hardware que permite la realización de alguna nueva tarea. Ambos  hechos unidos hacen que se “invite” a una permanente actualización de los equipos.

Las posibles funciones a cubrir por la NNTT nos condicionará la decisión sobre qué tecnologías, en que momento y para qué tarea genérica. Según hablemos de tutorías telemáticas o de transmisión de información, los equipos que se requerirá serán diferentes, si bien, lógicamente, los equipos con mayores prestaciones pueden desarrollar unas y otras, lo que no significa ineludiblemente haya que apostar por el de mayor capacidad y velocidad.

También está el tipo de comunicación que se pretende utilizar, sincrónica y asincrónica, vendrá condicionada por las disponibilidades técnicas, si bien es también posible el establecer la relación a la inversa. Ante unas necesidades comunicativas determinadas, instalar la tecnología requerida.